Проблемы учителей (Статьи 42-44)

Проблемы учителей. Часть первая. Нагрузка.

Педагоги в непростом положении. Педагогом хотят помочь. Но даже самый влиятельный человек вряд ли изменит ситуацию.

«Число документов, которые приходилось заполнять педагогам разных уровней образования, сократилось в 25 раз.

Об этом сообщил глава Рособрнадзора Анзор Музаев на встрече с председателем правительства РФ Михаилом Мишустиным» — ТАСС

«Учитель в нашей стране — самый незащищённый человек. Его завалили бумагами, лишили авторитета, связали по рукам инструкциями. Он один на один с любым произволом — будь то чиновничий или, как мы видим, ученический» — Сергей Каргинов, депутат от ЛДПР.

Бюрократическая нагрузка на учителей не так велика, как ее рисуют. И заявление А. Музаева верно. Проблема в другом.

Проблема в нагрузке самой по себе и копеечной зарплате. У меня двойная (почти) нагрузка и кружок. Получаю 35 000. При этом на мне висит кредит, долг за коммуналку (не только мой) и куча «неотложных» трат.

Не так давно писал, что столкнулся с проблемой — дети не работают. Проблему можно решить разными способами. Но все же главная причина кроется именно в чудовищной нагрузке.

Чтоб ученик работал, его надо загрузить. Чтоб загрузить детей как следует, нужно время на подготовку к уроку. Когда уроков много (есть-то надо), то готовишься поскольку-постольку, что ведет к снижению дисциплины. Выходит замкнутый круг.

Недавно читал, что на Урале молодого физика штрафанули и приговорили к обязательным работам за то, что коснулся какого-то недоросля. Тут же все стали сочувствовать учителю, выдвигать миллионы идей, вроде обращения в Совет по защите чести и достоинства педагогов. Но я посмею выдвинуть гипотезу: учителя Перминова на работе просто замотали с уроками. Даже если он работал по ставке, то ему, СКОРЕЕ ВСЕГО, дали не две параллели, а четыре или пять, что в разы увеличивает время (и сокращает нервы), а потом еще заставили сформировать какую-нибудь «автомобильную мобильную аэромобильную имени Ленина-Чапаева-Свердлова трижды ордена 26 Бакинских комиссаров агитбригаду первоклассников для обучения правилам дорожного движения в виде фольклорных танцев».

Совет по защите чести и достоинства — это хорошо. Но его сформировать не фокус. Фокус в том, чтоб зарплата педагога превысила МРОТ.

Но низкая зарплата треть беды… Две другие составляющие проблемы — это дисциплина и гаджеты.

Проблемы учителей. Часть вторая. Гаджеты и дисциплина.

Нередко решение проблемы лежит на поверхности. Затруднения современных учителей в образовательном процессе связаны с гаджетами и дисциплиной. И как завещал Оккам, не стоит множить сущности без необходимости. То есть глупо винить игры, Роблокс, иностранную разведку, нервные болезни, фильмы, сериалы или что-то еще.

Современный учитель не имеет никаких инструментов влияния на обучающихся, кроме выставления неудовлетворительной оценки за несделанную работу, жалоб своему же начальству и беседы с родителем. Все три метода бесполезны. Для большинства нарушителей дисциплины оценки не играют никакого значения. Жалобы начальству или родителям в лучшем случае решат проблему в будущем, в то время как с ней надо разобраться в процессе урока.

Прозвенел звонок. Начинается урок. Учитель объявляет тему, затем задает вопросы по пройденному материалу. И вдруг класс разрывает сперва звук стрельбы, а еще секунд через тридцать крик: «Да ты сука вонючая, шотнул меня!». Педагог делает замечание. Ученик не реагирует. Другие дети обращают внимание на игрока. И вот уже урок летит насмарку.

Педагог может навести простым способом: выгнать из класса главных «суетологов». Обычно нарушитель один, иногда их двое или трое. Однако с урока удалять хулигана нельзя, ибо это «нарушение права на образование». Также учитель несет ответственность, если с детьми что-то случится на его занятии. Даже если учащийся находится за пределами класса.

На мой взгляд, в школе стоит ввести должность ВТОРОГО социального педагога и отправлять хулиганов, срывающих уроки, к нему. Такой второй соцпедагог давал бы им максимально нудную монотонную работу и следил за выполнением задания.

Если урок срывают обычно одни и те же учащиеся, числом не более трех, то отвлекаются все. Главная причина — мобильные телефоны и иные гаджеты.

Короткие ролики, игры, переписка, тексты — контента много, но суть одна — быстрый дофамин.

Да, я знаю, что быстрый дофамин — это мем инфоцыган, что все не так, что ученые там что-то доказали. Но суть не меняется: пять секунд развлечения — процесс урока распадается.

Нет, я не против технологий. Я не за возвращение к Сталинским учебникам или письму на бересте. Просто учитель должен иметь возможность влиять на цифровую среду.

В 2022 г. я вел дистанционные уроки на одном из последних карантинов. И я вел их в Дискорде (Зум не переношу). Суетолог ввалился в конфу и начал писать что-то вроде «сраный дис, как тут все работает». И тут же оказался забанен. Урок прошел спокойно.

Если бы можно было бы банить крикунов, а заодно банить щелчком все приложения, то на уроках воцарилась бы тишина. Но это кажется непростым.

Интересно, что в думе предлагали сделать для детей планшет. Но, на мой взгляд, детям необходимо выдавать электронные книги. Экран с электронными чернилами меняет изображение МЕДЛЕННО, в отличие от планшета, и не отвлекает учеников. Телефоны же во время учебного процесса необходимо запретить.

Однако мои пожелания и предложения вряд ли реализуются и вот почему.

На защиту уволенного за прикосновение к ученику педагога Перминова встали самые разные люди: режиссер, актер и мыслитель Никита Михалков, блогер и общественный деятель Сергей Колясочников, священник Маским Меняйло.

Помощь молодому учителю — это хорошее дело. Однако Никита Михалков вернется к фильмам, Сергей Колясочников к освещению тех или иных проблем, священник — к службе. А десятки тысяч учителей останутся наедине со своими проблемами.

Система образования — это огромный механизм, включающий сотни отделов, подразделений. А помимо них есть негосударственные организации в виде различных АНО, а также неформальные авторитеты. И среди них нет какой-либо группы людей, которая хотела бы изменений в виде наведения дисциплины и повышения зарплаты.

Когда у нас говорят про реформу образования, то предлагают два направления. Первое — вернуться в прошлое. «Сталинский букварь», линейка, мел. Однако в одну воду нельзя войти дальше. Современный ребенок для родителей является идолом, даже малейшая критика вызовет поток жалоб в МинОбр. При этом сложно не заметить, что к наведению дисциплины паровозиком прицепляют состав из «антиваксерства», тотального запрета молодежных увлечений (Роблокс? — Запретить! Длинные волосы — стричь!), маргинальных идеологий и самое главное — отказ от диалога.

Второе направление — это набившая оскомину «гуманистическая педагогика», где надо «раскрыть ребенка». Все эти бесконечные Шалвы Амонашвили и прочие наследники Макаренко со своими мантрами про «ЛИЧНОСТЬ», «ГАРМОНИЧНОЕ РАЗВИТИЕ», «РАСКРЫТЬ РЕБЕНКА», «УЧЕНИК — ЭТО НЕ СОСУД, КОТОРЫЙ НАДО НАПОЛНИТЬ ЗНАНИЯМИ» и т. д.

Про гуманистическую педагогику хочется сказать отдельно.

Учитель, в первую очередь, должен учить, а только потом социализировать. И как правило блестящие педагоги, которые являются неформальными лидерами, не социализируют, так как за пределами школы работа в алкомаркете по 12 часов, а не кружок по вырезанию корабликов из дерева. И администратору алкомаркета глубоко плевать какая ты там личность, какой ты факел и какие ты кораблики вырезал в клубе «Каравелла», ибо твоя задача в 6 утра раскидать на двадцатиградусном морозе фуру с дешевым алкоголем.

Каким бы не был замечательным педагог, он не научит всей жизни. Всей жизни человека должны учить родители, либо же сама жизнь. А если педагог учит жизни, то он пытается объять необъятное и обречен на провал. Нищий затюканный инфантильный неформальный лидер никак не поможет нищему отпрыску из неблагополучной среды, так как у него нет средств и нет умений, релевантных для этой среды (чинить машины, класть кирпичи, давать отпор в драке и т. д.).

Но даже если согласиться, что раскрытие личности это хорошо, Макаренко — это хорошо, даже Монтессори хорошо. Но ставя в центр ученика, все эти величайшие гуманисты как-то забывают про педагогов. Что не может стать авторитетом нищий человек, который не может дать отпор.

В теории любой учитель в любой школе может навести дисциплину и учить детей. Но для этого надо

— Поднять зарплату.

— Дать возможность удалять ученика с урока.

— Запретить телефоны. Ввести электронные книги.